Acqua acqua delle mie brame
by Donatella Ferrari
Contestualizzazione di una attività proposta in aula per favorire una riflessione comune sui campi di esperienza e sul modo organizzativo dei percorsi didattici il prossimo 4 aprile; un confronto sulle reciproche esperienze, a seguito corso di formazione, tenutosi a novembre, con argomento “l’acqua nell’arte”, dalla formatrice ins. Lorenza Ongari.
Ecco il progetto elaborato per la mia classe seconda (scuola primaria) ins. Donatella Ferrari
Tra le mie discipline di insegnamento non è presente arte. Il progetto riguarda scienze e quanto sperimentato e discusso in classe con le alunne riguardo l’acqua (i tre stati dell’acqua, il ciclo dell’acqua, il suo utilizzo, il risparmio energetico, le caratteristiche fisiche esperite attraverso i sensi, l’osservazione e l’argomentazione di piccoli esperimenti,le caratteristiche organolettiche).
Le foto rappresentano solo una step della progettazione quadrimestrale.
1 Titolo
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Acqua acqua delle mie brame
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2 Compito / prodotti finali
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A partire da quanto sperimentato sugli stati delle materia e in particolare sulle caratteristiche dell’acqua (trasformazioni e differenze tra gli stati), creeremo una rappresentazione grafico/pittorica dei tre stati in cui l’acqua si trova in natura (gassoso, liquido e solido)
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3 Competenze chiave
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Competenze chiave europee: competenze di base in scienza e tecnologia; imparare a imparare, consapevolezza ed espressione culturale
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4 Conoscenze e abilità
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CONOSCENZE
Conoscere che l’acqua si presenta in natura in modo differente, conoscere le differenti caratteristiche tra solidi, liquidi e gas, individuare tra gli elementi naturali o antropici circostanti le caratteristiche fisiche attraverso l’uso dei 5 sensi.
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ABILITA’
Saper osservare i cambiamenti tra stati e formulare ipotesi sul perché, descrivere un fenomeno attraverso diversi linguaggi (oralità, scrittura, disegno, forme artistiche), confrontare le varie ipotesi
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5 Destinatari
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Classe 2° primaria (9 alunne) | |
6 Discipline coinvolte
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Scienze, italiano, arte e immagine | |
7 Tempi
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Da ottobre a febbraio per 1-2h/ settimanali | |
8 Fasi di lavoro
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1) Presentare alla classe i 3 stati della materia attraverso la manipolazione di alcuni oggetti di uso comune. 2) Chiedere se in base alla loro esperienza esista in natura un elemento che si trovi in tutti e 3 gli stati (discussione in classe). 3) Esperimenti su come l’acqua passi da uno stato all’altro (esperimento guidato con l’insegnante, compilazione di una tabella predisposta dall’insegnante in cui le alunne devono descrivere il fenomeno sia con immagini sia a parole e formulare un’ipotesi sul perché l’acqua si sia trasformata – lavoro in autonomia-) 4) Spiegazione ed esercizi sul libro (lezione: Temperatura) 5) Rappresentazione iconografica del ciclo dell’acqua e scrittura delle avventure di “Gocciolina” 6) Rappresentare attraverso un lavoro individuale dei tre stati dell’acqua (mi aspetto disegni stilizzati e stereotipati). 7) Attraverso tecniche spiegate dall’insegnante ogni gruppo rappresenta 1 degli stati dell’acqua. L’insegnante dirige il lavoro limitando gli interventi. 8) Discussione in classe: cosa si vede nelle tre rappresentazioni? Le rappresentazioni suggeriscono lo stato dell’acqua rappresentati? Perché? 9) (nel corso della uda si sono anche sperimentate le caratteristiche organolettiche dell’acqua, a cosa serve l’acqua e il risparmio energetico) | |
9 Metodologia
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Sperimentazioni in classe, circle time, attività laboratoriali | |
10 Risorse umane interne / esterne
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Docente di classe | |
11 Strumenti
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Aula organizzata come laboratorio | |
12 Valutazione
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Valutazione del prodotto
Autovalutazione Scheda di verifica da parte dell’insegnante |
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