Progetto lettura
L’albero delle storie: L’onda di Susy Lee
scuola primaria De Simone – San Pietro Vernotico – Classi terze – Ins. Melli Anna Maria
“Quando le sue onde giocano e poi si ritirano, il mare lascia sulla spiaggia le conchiglie che portava con sé: una sorpresa inattesa! In questo libro tratta la storia dell’incontro di una bambina con il mondo del mare: prima osservato curiosamente dall’esterno, poi sfiorato timidamente e infine “giocato” fra spruzzi e scherzi, con la compagnia di un buffo gruppo di gabbiani.
Fino a quando i loro mondi si incontrano con un’onda che colora tutto di azzurro, e si possono raccogliere le conchiglie come il regalo di un nuovo amico.”
Progetto lettura – L’albero delle storie: L’onda di Susy Lee
GRUPPO DI LAVORO TUTTE LE DOCENTI D’ITALIANO DELLE CLASSI TERZE A –B-C-D
TITOLO U.D.A. ‘’L’ALBERO DELLE STORIE’’
PRODOTTO Creazione di un LAP-BOOK
DESTINATARI Alunni di classe terza
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Competenza nella madrelingua
- Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari.
- Ascolta , e legge comprende testi di vario tipo riferendone il significato.
- Scrive correttamente testi di tipo narrativo .
Consapevolezza ed espressione culturale
-Utilizza tecniche,codici, elementi del linguaggio iconico e sperimenta immagini e forme.
– Padroneggia le conoscenze le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi e rielabora in modo creativo le immagini.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ITALIANO ( prevalente)
Competenze specifiche
- Padroneggia gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
- Legge, comprende ed interpreta con diverse tecniche testi di vario tipo.
- Produce testi di tipo narrativo .
-Utilizza le conoscenze e le abilità relative ai diversi linguaggi per esprimersi negli ambiti linguistico/espressivi.
OBIETTIVI
-Elaborare creativamente produzioni personali e originali per esprimere sensazioni ed emozioni.
-Sperimentare attivamente le tecniche e codici propri del linguaggio verbali per realizzare prodotti grafico/pittorici, multimediali e drammatizzazioni
-Trasformare immagini in creazioni originali.
Conoscenze
-Principi di organizzazione del discorso narrativo .
-Strutture essenziali dei testi narrativi.
-Tecniche di lettura espressiva, della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione.
-Lettura animata
Abilità
– Ascoltare testi prodotti da altri mostrando di saperne cogliere il senso globale.
- Narrare esperienze reali o storie fantastiche selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico- cronologico, esplicitando le informazioni necessarie .
- Leggere ad alta voce in modo espressivo,
- scorrevole e corretto semplici testi usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
- Leggere testi letterari di vario tipo individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazioni delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale, genere di appartenenza.
- Realizzare forme diverse di scrittura creativa.
Prerequisiti: Possesso delle strumentalità di base.
FASI DI LAVORO
FASE ATTIVITA’ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI
1 Storie e albi illustrati
Domande di comprensione.
Immaginare e anticipare il seguito di una storia.
L’albero come immaginato (l’albero che e’ dentro di noi)
‘’Onda’’ di Susi Lee
‘’Un pesce è un pesce’’
‘’Binomio fantastico’’
Domande di comprensione
Immaginare e anticipare il seguito di una storia.
Disegnare l’albero come immaginato da ciascun alunno.
Rappresentare con vignette e didascalie i vari momenti della storia.
Circle time, Lavoro di gruppo , Albo illustrato
Colori e cartoncini
2 Lettura animata del libro ‘’La furia di Banshee’’ Riunire a gruppi i bambini per spiegare le regole del “BINOMIO FANTASTICO”
Formare coppie utilizzando come strategia il gioco.
Con i protagonisti del binomio fantastico rappresentare la storia utilizzando la tecnica del ‘’cambio posto’’
Circle time, Libri, DVD.Lim,cartoncini,colori…
3 Progettare e costruire il libro
Progettare la struttura del libro
Tecnica di costruzione (lapbook)
Riprodurre e corredare di disegni il libro
Realizzare la copertina Lezione frontale, consultazione di materiale cartaceo e multimediale.
Sassi, conchiglie, materiale da riciclo…
DVD,libro ,Lim,PC,biblioteca
4 Addobbo dell’albero delle storie e drammatizzazione
Colorare l’albero delle storie e addobbarlo con i vari libricini realizzati dagli alunni.
Realizzazione della chioma con foglie realizzate dai bambini contenenti i vari messaggi degli alunni.
Lettura animata dei libri realizzati
Cicle time,visita in biblioteca e mostra dei lavori realizzati
COMPITO AUTENTICO
Realizzazione di un lapbook ‘’L’albero delle storie :
- Ascoltate bene la lettura della maestra e immaginate di essere dentro la storia, quindi risponderete a domande di comprensione e realizzerete un disegno che rappresenti la storia letta.
- Costruite le pagine utilizzando la tecnica delle piegature.
- Successivamente, utilizzando una tecnica speciale “il BINOMIO FANTASTICO”, inventerete delle storie che scriverete e rappresenterete su un libricino creato da voi, seguendo le istruzioni delle maestre.
- Una copia del vostro libricino andrà poi appesa sull’albero dei libri, che voi stessi realizzerete.
La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze:
- PRODOTTO
- PROCESSO
- METACOGNIZIONE
RUBRICA DI VALUTAZIONE
PRODOTTO INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
Completezza, pertinenza, organizzazione
4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica
3 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro
2 Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna
1 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza; le parti e le informazioni non sono collegate
Correttezza
4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione
3 Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità
2 Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto
1 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione
Rispetto dei tempi
4 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione
3 Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace, seppur lento , il tempo a disposizione
2 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha mostrato scarsa capacità organizzativa
1 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione per incuria
Ricerca di dati e documenti
4 L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando i dati congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili, interessanti e sollecitano la curiosità 3 L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando i dati congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili
2 L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando dati non sempre congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili 1 L’alunno ha effettuato la ricerca in modo superficiale selezionando dati poco congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili.
Capacità di assemblare le informazioni
4 Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è unitario e lascia trasparire il tema conduttore
3 Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è unitario
2 Testi e immagini, nel complesso, sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è, nel complesso, unitario.
1 Testi e immagini sono collegati in modo non sempre logico e coerente; il risultato finale è frammentario.
METACOGNIZIONE
Metodo di studio e di lavoro
4 L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato. Motiva con obiettività le strategie attivate
3 L’alunno è organizzato e opera con consapevolezza scelte strategiche volte al conseguimento del risultato
2 L’alunno non è sempre organizzato; persegue il risultato tentando le strategie 1 L’alunno non mostra un proprio metodo di lavoro e, spesso, il risultato non è perseguito
Autovalutazione
4 L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e interviene in modo opportuno per correggere eventuali imperfezioni
3 L’alunno valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e, guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni
2 L’alunno non sempre valuta correttamente e obiettivamente il proprio lavoro e, solo guidato, interviene per correggere eventuali imperfezioni.
1 L’alunno non è in grado di valutare correttamente e obiettivamente il proprio lavoro
Capacità di trasferire le conoscenze acquisite
4 Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
3 Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
2 Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza
1 Applica saperi e saper fare acquisiti nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti
Tabella di corrispondenza livelli/voti, da utilizzare nell’assegnazione del voto finale
GIUDIZI LIVELLI VOTI
Sufficiente/ discreto 1 6/7
Buono 2 8
Distinto 3 9
Ottimo 4 10
Si ringrazia l’ins. Anna Maria Melli per la condivisione del lavoro a seguito attività iniziata con l’ins. Lorenza Ongari ai Pon 2018/2019
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Buon lavoro da#progettoinfanzia che vi attende ai suoi atelier partecipati /corsi formativi per proporre arte e immagine nella scuola
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