Il filo …sensazionale
progetto annuale le U.D.A.
by Laura Corizza, Alessia Galli, Marta Pestozzi, Serena Stocco.
UDA: IL FILO…SENSAZIONALE
Prodotti
C’è un filo che ci unisce…si chiama amore
Il filo di Arianna
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicazione nella madre lingua
Imparare ad imparare
Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni
Realizzare esperienze di manipolazione e realizzazione grafica
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Saper riconoscere se stessi come diversi dall’altro
L’ambiente scolastico
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.
Le regole che aiutano a stare bene insieme
Saper rispettare gli altri nella loro diversità
Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni orali semplici
Conoscere e riconoscere ogni parte del corpo
Principali forme di espressioni artistiche
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Denominazione parti del corpo
Utenti destinatari
Bambini di tre anni
Prerequisiti
Ascoltare ed eseguire le consegne
Colorare, ritagliare, incollare
Abilità grafo-motoria rispettando le commesse assegnate
Svolgere attività manipolative in maniera autonoma
Utilizzare tecniche espressive diverse
Fase di applicazione
Gennaio e metà marzo
Tempi
Durante la giornata scolastica, in alternanza con altre attività
Esperienze attivate
Giochi
Attività di socializzazione e aggregazione
Circle time, problem solving, cooperative learning
Metodologia
Attività grafico – pittoriche – manipolative – drammatico – musicali
Risorse umane
Docenti di sezione
Strumenti
Materiale strutturato e non
Valutazione
Osservazione su “come” i bambini percepiscono il se come diverso dell’altro
Osservazione su “come “ i bambini vivono la propria individualità, le reazioni e gli approcci con i compagni e con le insegnanti
Osservazione sulla partecipazione dei bambini alle attività proposte
UDA: ACCOGLIENZA
Prodotti
Non perdere il filo
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicazione nella madre lingua
Imparare ad imparare
Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni
Realizzare esperienze di manipolazione e realizzazione grafica
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Saper superare serenamente il distacco dalle figure parentali
L’ambiente scolastico
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.
Le regole che aiutano a stare bene insieme
Saper rispettare semplici regole di convivenza
Le regole nei giochi di gruppo
Scambiare giochi, materiali, ecc…
L’aula e gli spazi d ella scuola
Saper ascoltare gli altri
Principali forme di espressioni artistiche
Saper riconoscere il nuovo ambiente e sapersi muovere con disinvoltura negli spazi della scuola
Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni orali semplici
Esprimere il proprio mondo interiore utilizzando il linguaggio grafico
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana
Utenti destinatari
Bambini di tre anni
Prerequisiti
Ascoltare ed eseguire le consegne
Colorare, ritagliare, incollare
Abilità grafo-motoria rispettando le commesse assegnate
Svolgere attività manipolative in maniera autonoma
Utilizzare tecniche espressive diverse
Fase di applicazione
Settembre e metà ottobre
Tempi
Durante la giornata scolastica, in alternanza con altre attività
Esperienze attivate
Giochi
Attività di socializzazione e aggregazione
Circle time, problem solving, cooperative learning
Metodologia
Attività grafico – pittoriche – manipolative – drammatico – musicali
Risorse umane
Docenti di sezione
Strumenti
Materiale strutturato e non
Valutazione
Osservazione su “come” i bambini vivono il distacco dalle figure di riferimento
Osservazione su “come “i bambini vivono il tempo scuola, reazioni, approcci con i compagni, con le
insegnanti
Osservazione sulla partecipazione dei bambini alle attività proposte su filo …sensazionale
UDA: IL FILO… NATURALE
Prodotti
Colori (Tullet)
Il giornalino
Il tempo corre…sul filo di una ragnatela
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia
Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni
Competenze sociali e civiche
Sperimentazione di esperienze di manipolazione e realizzazione grafica
Consapevolezza ed espressione culturale
Comunicazione nella madrelingua
Spirito di iniziativa e intraprendenza
Imparare ad imparare
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Riconoscere le caratteristiche degli ambienti naturali attraverso la sperimentazione artistica
Vari tipi di ambienti naturali e non
Saper individuare gli aspetti tipici delle quattro stagioni ed esplorarli i 5 sensi
Le stagioni e le loro caratteristiche
Saper cogliere le trasformazioni naturali
I colori
Saper riconoscere i fenomeni atmosferici
Semplici forme di espressione artistica
Impugnare correttamente i colori e le matite
Concetti topologici
Coordinarsi progressivamente a livello oculo – manuale
Saper riconoscere i colori primari nella realtà e riprodurli
Individuare i colori secondari nelle quattro stagioni
Saper usare le varie tecniche manipolative e grafico – pittoriche
Utilizzare con creatività diversi materiali
Utenti destinatari
Bambini di tre anni
Prerequisiti
Ascoltare ed eseguire le consegne
Colorare, ritagliare, incollare
Abilità grafo-motoria rispettando le commesse assegnate
Svolgere attività manipolative in maniera autonoma
Utilizzare tecniche espressive diverse
Fase di applicazione
L’intero anno scolastico
Tempi
Durante la giornata scolastica, in alternanza con altre attività
Esperienze attivate
Giochi individuali e di gruppo con materiale strutturato e non
Esplorazione, osservazione, conversazione e drammatizzazione
Metodologia
Giochi
Attività di socializzazione e aggregazione
Circle time, problem solving, cooperative learning
Risorse umane
Docenti delle sezioni
Strumenti
Circle time, problem solving, cooperative learning
Attività manipolative e grafico – pittoriche
Valutazione
Osservazione occasionale e sistematica per verificare la capacità di partecipazione alle attività e ai giochi proposti
Osservazione della capacità di individuare e conoscere gli aspetti caratteristici delle stagioni
Attività pittorico – manipolative
UDA: IL FILO…LOGICO
Prodotti
Segui il filo
Per filo e per disegno
Fili…forme
Per fare il mondo…basta una linea
Ascolto e disegno… seguendo il filo del dettato
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenze sociali e civiche
Eseguire correttamente le consegne assegnate
Consapevolezza ed espressione culturale
Realizzare manufatti in relazione a quanto sperimentato o appreso
Comunicazione nella madrelingua
Spirito di iniziativa e di intraprendenza
Competenze di base in matematica
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Saper attivare comportamenti rispettosi e corretti nei confronti degli altri
Semplici forme di espressione artistica
Saper giocare e lavorare con gli altri bambini
Il corpo e le possibilità motorie
Condividere momenti con compagni e insegnanti
Lessico fondamentale per la gestione di semplici conversazioni
Saper comunicare ed esprimere emozioni utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Concetti topologici e geometrici
Sperimentare colori e forme di espressività artistica e realizzare manufatti utilizzando diverse tecniche manipolative e coloristiche
Utenti destinatari
Bambini di tre anni
Prerequisiti
Sapersi muovere ed orientare nello spazio
Colorare, ritagliare, incollare, dipingere
Abilità grafo-motoria
Attività manipolative
Fase di applicazione
L’intero anno scolastico
Tempi
Durante la mattinata scolastica, in alternanza con altre attività
Esperienze attivate
Racconti
Conversazioni
Giochi
Drammatizzazione
Metodologia
Attività costruttive e pittoriche
Risorse umane
Docenti delle sezioni
LABORATORIO SPERIMENTALE della Letto-Scrittura
“Globalismo Affettivo“
Prodotti
Realizzazione di un libro:
“Laboratorio sperimentale della Letto-Scrittura. Globalismo Affettivo”
Premessa
L’intento del laboratorio è quello di avvicinare i bambini al mondo delle lettere coinvolgendo la sfera affettiva, emotiva e fantastica. È un metodo fonematico in quanto la base del percorso rimane l’associazione immagine/lettera ma diventa informatizzato perché viene svolto anche con l’utilizzo del computer che permette in maniera interattiva di riconoscere le lettere e di memorizzarle. Le lettere “nascono” all’interno di storie attraverso un filo narrativo in cui i personaggi si trasformano in lettera.
Il metodo parte da un racconto che coinvolge globalmente i bambini attraverso l’ascolto, la visione delle varie sequenze, la drammatizzazione, la verbalizzazione, la colorazione. L’ambito affettivo viene interessato nel momento in cui emergono le emozioni e i sentimenti dei personaggi.
Competenze chiave/competenze culturali
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Campi di Esperienza prevalenti e concorrenti
I DISCORSI E LE PAROLE
Competenze Specifiche
- Comprendere testi di vario tipo letti da altri
- Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione verbale nei vari campi di esperienza
Evidenze osservabili
- Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni
- Realizzare semplici esperienze di scrittura, scrivere il proprio nome, copiare parole a corredo di disegni
Abilità
- Descrivere e raccontare storie e racconti
- Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adulto, l’esperienza con libri
- Sperimentare prime forme di comunicazione attraverso la scrittura utilizzando anche le tecnologie
Conoscenze
- Elementi di base delle funzioni della lingua
- Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Compiti Significativi
- Ricostruire verbalmente le fasi di una storia e illustrarne le sequenze
- A partire da una storia letta e/o narrata, ricostruire le azioni dei protagonisti e individuare i sentimenti da essi vissuti
Competenze chiave/competenze culturali
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Campi di Esperienza prevalenti e concorrenti
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Competenze Specifiche
- Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse
- Utilizzare gli aspetti comunicativi relazionali del messaggio corporeo
Evidenze osservabili
- Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici
- Esprimere intenzionalmente messaggi attraverso il corpo: espressione non verbale
Abilità
- Distinguere, in riferimento ad esperienze vissute, comportamenti e azioni
- Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, strisciare, …
- Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
Conoscenze
- Il movimento sicuro
- Le regole dei giochi
- I comportamenti sicuri
Compiti Significativi
- Ideare ed eseguire movimenti per esercitare le diverse parti del corpo: camminare su un piede, saltellare, accompagnare una filastrocca o un ritmo con un gioco di mani
- Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale
Competenze chiave/competenze culturali
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Campi di Esperienza prevalenti e concorrenti
IMMAGINI – SUONI – COLORI
Competenze Specifiche
- Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura)
Evidenze osservabili
- Riferire in forma orale il contenuto di racconti, narrazioni, filmati
- Drammatizzare racconti, narrazioni, filmati
- Illustrare graficamente racconti, narrazioni, filmati
Abilità
- Comunicare, esprimere emozioni, raccontare attraverso diverse forme di rappresentazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzando diverse tecniche espressive
- Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri
Conoscenze
- Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva
Compiti Significativi
- Drammatizzare situazioni, testi narrati e ascoltati
- Rappresentare situazioni, testi narrati e ascoltati, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi, descrivere il prodotto
Utenti destinatari
Tutti i bambini della sezione
Prerequisiti
Ascoltare ed eseguire le consegne
Colorare, ritagliare, incollare
Eseguire percorsi motori
Abilità grafo-motoria rispettando la direzionalità (sinistra-destra; in alto-in basso)
Motricità fine
Svolgere attività manipolative
Utilizzare tecniche espressive
Fase di applicazione
Tutto l’anno
Tempi
Due ore per ogni settimana
Esperienze attivate
Vedere “spiegazione delle fasi”
Metodologia
Gli elementi caratterizzanti della metodologia sono:
azione
- La simulazione
- La drammatizzazione
- L’ascolto
- Il dialogo
- Il gioco
- Il lavoro individuale
- Il lavoro di gruppo
- La relazione
- La socializzazione dell’esperienza
BIBLIOGRAFIA UTILE
WILLIAM WONDRISKA, Non perdere il filo
SERENA VIOLA, Il filo emozionato
SIEB POSTHUMA, Il filo di Calder
- COLLET e C. HUDRISIER, Le fil rouge
VANESSA ROEDER, Lucy e il filo dell’amicizia
JIMI LEE, In linea
MAC BARNETT, Filo magico
RENATA ANGELETTI, Chi se la fila
ALESSANDRO SANNA, Mano felice disegna l’aria
- CAUCHY e L. SIMON, La linea e il punto
TULLET, Formes!
TULLET, Pallini
TULLET, Colori
TULLET,Oh!
TULLET, Un gioco
Si ringraziano le docenti Laura Corizza, Alessia Galli, Marta Pestozzi, Serena Stocco.
il filo della risata progetto sul filo non perdere il filo
Buon lavoro da#progettoinfanzia che vi attende ai suoi atelier partecipati /corsi formativi per proporre arte e immagine nella scuola
Buongiorno,
sono un0insegnante della scula dell’infanzia e il prossimo anno (scuola aperta permettendo) volevo proprio sviluppare il tema trattato nel progetto Il filo …sensazionale.
Ho visto alcune schede ma si potrebbe visionare l’intero book?
Attendo fiduciosa.
Raffaella
Speriamo anche noi tutto torni nella norma . Tutte le attività sul filo sono pubblicate nel blog. Fai una ricerca con filo, ti usciranno tutti i post.
Si piacerebbe anche a me poterlo avere
in fondo al post trovi tutti i post del percorso laboratoriale.
Progetto davvero interessante! Avendo una classe eterogenea porrei allargare tutto anche ai 4 e 5 anni?
Ci sono testi abbinati al progetto che potrei acquistare?
Grazie
Sonia Mignacca
Certamente Sonia
Salve, questo progetto è stupendo. Sarebbe possibile proporlo anche ai bambini di 4 e 5 anni, ampliando le uda? Dove posso trovare i materiali ?
Li devi preparare tu a secondo delle attività che vorrai fare e all’età dei bambini. Se fai cerca nel blog, con la parola FILO o LINEE troverai tante idee
Bellissimo e’ la stessa idea che volevo sviluppare vista la situazione si possono avere foto degli elaborati ?… grazie mille
buon lavoro
Ho visualizzato l intero progetto e mi piacerebbe visionare la intero lavoro svolto grazie mille
Ho visto il lavoro sul filo molto bello, mi piacerebbe vedere l’intero lavoro svolto grazie mille
tutto quanto abbiamo a disposizione lo trova nel blog. buon nuovo a.s.
Trovo questo progetto moto interessante, spero di riuscire a realizzarlo.
certo Rosa Maria che vi riuscirai . Attendiamo vedere i tuoi lavori sui nostri social. Creativo e colorato anno
Meraviglioso ❤️
grazie infinite a nome delle autrici
Ho visto il lavoro sul filo molto bello, mi piacerebbe vedere l’intero lavoro svolto grazie mille
molti delle attività sono nel blog, fai cerca con ” filo” Buon lavoro