Dal giardino alla tela con Renoir
L’arte di riprodurre quadri utilizzando fiori come pennello non è molto diffusa.
Mi é venuta l’idea 
dopo aver dipinto con le margherite.Il risultato era stato sorprendente.
Dovevo provare a
” timbrare ”
utilizzando tutti i #fiori che avevo nel #giardino, per cercare di capire cosa andava bene e cosa no e quali fossero gli effetti prodotti, sopratutto in combinazione. Dovevo capire a seconda della modalità di stesura del colore, se dare ai bambini poco o molto colore, diluito o non diluito, una carta liscia o ruvida , più o meno consistente, giusto per generare una consistenza materica dalla particolare valenza espressiva.
Colmata la mia ignoranza in materia e visto i risultati ottenuti,
dovevo solo trovare per i bambini il quadro giusto per permettere loro di riprodurre e quindi di realizzare disegni di opere complesse che richiedono capacità tecniche e artistiche, pazienza e precisione utilizzando solo ed esclusivamente tanta fantasia intingendo i fiori nel colore.
Il quadro di #Renoir ” grande vaso con fiori” era perfetto.
Ecco i risultati, ottenuti intingendo stampando e rotolando , rose e fiori vari nelle tempere,
#dipingerequadriutilizzandoifioricomepennello
Buon Lavoro da #progettoinfanzia.net
Monet e l’impressionismo, un’ arte da privilegiare
Gli #impressionisti dipingevano “en plein air”, con una tecnica rapida che permetteva di completare l’opera in poche ore. Essi volevano riprodurre sulla tela le sensazioni e le percezioni visive che il paesaggio comunicava loro nelle varie ore del giorno e in particolari condizioni di luce, lo studio dal vero del cielo, dell’atmosfera, delle acque, eliminò il lavoro al chiuso, nell’atelier, lo studio nel quale venivano completati i quadri più grandi o eseguiti i ritratti; molti ritratti erano però anche realizzati all’aperto. Lo sfondo, il paesaggio, non è qualcosa di aggiunto, ma avvolge le figure. Oggetti e persone sono trattati con la stessa pennellata ampia e decisa. Gli artisti più importanti dell’ #impressionismo sono: Edouard Manet, Claude Monet, 
Edgar Degas, Pierre-Auguste Renoir, Alfred Sisley, Camille Pissarro e Jean-Frédéric Bazille ( tratto da wikipedia.org/wiki/Impressionismo)
Come riprodurre nella scuola un quadro impressionista con materiale inusuale e povero? Stavo innaffiando le margherite in giardino e mi son detta ” potresti usarle per riprodurre il quadro ” crisantemi di Monet” . Hahahahaha, son pazza, che idea.
Sto postando questa pazza idea nel gruppo di facebook, quando …compare il post di learning4kids, che immediatamente condivido, erano
Margherite printing. 
Si, era ciò che cercavo per realizzare il tanto agognato quadro
” crisantemi ”
di #Monet .
Bambini mettiamoci all’opera. 
Leggiamo il quadro di #Monet, ecco un mazzo di margherite appena colte, tempera, fogli e……………via.
Il #colore danza sul foglio, le macchie sembrano piccoli tocchi magici, ad ogni impronta che viene alla luce
parla d’ arte impressionista.
L’entusiamo é stato unico, il risultato eccellente, una riproduzione museale. L’esplorazione libera dei materiali é lo strumento 
per esprimersi e raccontare.
A voi il giudizio finale. Grazie da #progettoinfanzia.net
Laboratorio di matematica: i concetti topologici. Gli obiettivi
Laboratorio dello spazio
Tempi: ottobre/febbraio 2014, il pomeriggio secondo i turni dell’insegnante
Finalità
• Sviluppo delle capacità spazio/ temporali
Obiettivi formativi
• Prolungare i tempi di attenzione e di ascolto
• Comprendere ed eseguire le consegne
• Comprendere e rispettare le regole di un gioco di gruppo
• Partecipare in modo attivo alle varie proposte
• Ampliare il proprio repertorio motorio
• Riconoscere la necessità del rispetto dei turni nella conversazione
• Capacità di utilizzare correttamente parole nuove
• Formulare frasi e pensieri per raccontare esperienze vissute
Obiettivi specifici di apprendimento
• Acquisire i concetti spazio- temporali: sopra/sotto, dentro/fuori,vicino/lontano,davanti/dietro,in alto/in basso
• Collocare gli oggetti nello spazio seguendo indicazioni spazio-topologiche
• Collocare se stesso nello spazio seguendo indicazioni spazio-topologiche
• Utilizzare correttamente i termini: sopra/sotto, dentro/fuori,vicino/lontano,davanti/dietro,in alto/in basso per descrivere le posizioni degli oggetti
• Rappresentare correttamente a livello grafico i rapporti topologici: sopra/sotto, dentro/fuori,vicino/lontano,davanti/dietro,in alto/in basso
I numeri…laboratorio di matematica per i bambini di 5 anni: gli obiettivi
Laboratorio sui numeri
Obiettivi specifici di apprendimento
• Riconoscere visivamente i numeri
• Attribuire ai numeri la funzione di codice per contare
• Conoscere il nome dei numeri fino a 10
• Scrivere e leggere simboli numerici fino a 10
• Ripetere correttamente la sequenza numerica fino a 10
• Sviluppare la capacità di enumerare
• Confrontare e mettere in relazione numero e quantità
• Cogliere la cardinalità dei numeri
• Cogliere l’ordinalità dei numeri
• Sviluppare la capacità di conteggio
• Sviluppare la capacità di effettuare operazioni matematiche con gli oggetti ( contare, aggiungere,togliere)
• Memorizzare filastrocche sui numeri
• Ascoltare storie sui numeri
Metodologia
Il laboratorio prevede un percorso di attività alla scoperta ed esplorazione del mondo dei numeri andando a toccare:
• l’elaborazione del concetto di numero
• lo sviluppo di competenze numeriche
• la competenza simbolica dei numeri
L’approccio è di tipo ludico e si basa sulla scoperta delle quantità e dei numeri intesi questi ultimi sia come rappresentazione quantitativa sia come abilità di riconoscimento visivo, di lettura e di scrittura.
Il percorso avvicina, in questo modo, i bambini al mondo dei numeri tenendo conto della costruzione dell’intelligenza numerica ed utilizzando un approccio ludico-creativo successivamente operativo in modo da portare i bambini alla simbolizzazione del codice numerico per favorire i futuri apprendimenti della scuola primaria.
Tempi:
febbraio/maggio 2014, il pomeriggio secondo il turno dell’insegnante
Sul contare…laboratorio di matematica per i bambini di cinque anni
SUL CONTARE…
Conversazioni guidate:
cosa vuol dire contare, fino a quanto si può contare, da dove si comincia a contare, cosa si può contare, cosa non si può contare…
Conversazioni guidate:
quanti sono i numeri,qual è il numero più piccolo che conosci, qual è il numero più grande che conosci e quello più piccolo?
Contiamo fino a 10 e costruiamo la nostra linea dei numeri con i numeri ritagliati dai giornali e incollati in sequenza
Abbinamento quantità/numeri con oggetti di recupero
Numeri con le dita: conto con le dita e abbino oggetti di recupero
Giochi coi dadi, le dita e i tappi di plastica
Giochi coi dadi e con tappi di plastica
Costruzione del “mio libro per contare fino a10″: abbinamento simbolo numerico, dita e oggetti di recupero
Costruzione libera di libri con i numeri
Giochi coi dadi, le dita e i tappi di plastica